
<div style="border:1px solid #990000;padding-left:20px;margin:0 0 10px 0;">

<h4>A PHP Error was encountered</h4>

<p>Severity: Notice</p>
<p>Message:  Undefined offset: 1</p>
<p>Filename: controllers/Document.php</p>
<p>Line Number: 69</p>


	<p>Backtrace:</p>
	
		
			<p style="margin-left:10px">
			File: /home/rama/public_html/application/controllers/Document.php<br />
			Line: 69<br />
			Function: _error_handler			</p>

		
			<p style="margin-left:10px">
			File: /home/rama/public_html/index.php<br />
			Line: 296<br />
			Function: require_once			</p>

		
</div>@thesis{thesis,
		author={ },
		title ={ScaffoldingSesuai Gaya Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa SMP dalam Menyelesaikan Soal HOTS},
		year={2021},
		url={https://digilib.unesa.ac.id/detail/MDBmNWM1ZDAtYzczMS0xMWViLTlhOTQtYTM4ODkzOWFjMzNk},
		abstract={ Kemampuan matematika siswa Indonesia pada PISA 2018 menempatiperingkat ke 72 dari total 78 negara, hal inimenunjukkan bahwa siswa Indonesia belum mampumenyelesaikan soal berupa masalah yang memerlukan keterampilan berpikir tingkattinggi diantaranya keterampilan berpikir kritis dan kreatif. Penelitianini bertujuanuntuk mendeskrispikan kemampuan berpikir kreatif siswa SMP yang diberikan scaffoldingsesuai gaya belajar dalam menyelesaikan soal HOTS (High Order Thinking Skills) materi kesebangunan dan kekongruenan. Subjek penelitian diambil dari 3 siswakelas 9 SMP Negeri 31 Surabaya, dimana setiap siswamewakili gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik. Teknik pengumpulan datamenggunakan tes gaya belajar, tes kemampuan berpikir kreatif, dan wawancara. Scaffoldingdiberikan kepada siswa yang tidak kreatif atau tidak mampu menyelesaikan TesKemampuan Berpikir Kreatif (TKBK I). Setelah diberikan scaffolding sesuai gaya belajar, subjek dapat menyelesaikan TKBK I, TKBK II, serta menggunakan cara lain yang berbeda. Kemampuan berpikirkreatif matematis subjek dengan gaya belajar kinestetik meningkat dari tidakkreatif menjeadi cukup kreatif, subjek dengan gaya belajar audio dan visualmeningkat dari tidak kreatif menjadi kreatif. Pada proses pemberian scaffolding, subjek dengan gaya belajarvisual dan audio lebih cepat menerima dan memahami bantuan dari peneliti,sedangkan subjek dengan gaya belajar kinestetik membutuhkan waktu yang lebihlama dan penjelasan yang lebih rinci. Disimpulkan bahwa scaffolding sesuai gaya belajar dapatmeningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa. }
		}