
<div style="border:1px solid #990000;padding-left:20px;margin:0 0 10px 0;">

<h4>A PHP Error was encountered</h4>

<p>Severity: Notice</p>
<p>Message:  Undefined offset: 1</p>
<p>Filename: controllers/Document.php</p>
<p>Line Number: 69</p>


	<p>Backtrace:</p>
	
		
			<p style="margin-left:10px">
			File: /home/rama/public_html/application/controllers/Document.php<br />
			Line: 69<br />
			Function: _error_handler			</p>

		
			<p style="margin-left:10px">
			File: /home/rama/public_html/index.php<br />
			Line: 296<br />
			Function: require_once			</p>

		
</div>@thesis{thesis,
		author={ },
		title ={PENGEMBANGAN LKPD DENGAN MODEL PEMBELAJARAN CONCEPTUAL CHANGEBERBASIS MULTIPLE REPRESENTASI UNTUK MENGURANGI MISKONSEPSI PESERTADIDIK PADA MATERI LAJU REAKSI},
		year={2023},
		url={https://digilib.unesa.ac.id/detail/MDMwNWNkMzAtMjQ0ZC0xMWVlLTljNzctZjNhNzMyYzg5NmIy},
		abstract={Tujuan penelitian ini adalahuntuk mengetahui validitas, kepraktisan dan keefektifan serta mendeskripsikanpergeseran miskonsepsi peserta didik sebelum dan sesudah pembelajaran denganLKPD model conceptual change berbasis multiple representasi padamateri laju reaksi. Subyek penelitian ini adalah 34 siswa kelas XI MIPA 1 SMANegeri 1 Cerme, Gresik. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan instrumen threetier diagnostic test untuk mengidentifikasi miskonsepsi pada peserta didik.Desain penelitian yang digunakan adalah One Group Pretest-Posttest Design.Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Profil konsepsi peserta didik sebelumpembelajaran dengan LKPD model conceptual change berbasis multiplerepresentasi sebesar 60,90%. 2) Hasil angket respon peserta didik menunjukkanbahwa sebesar 97,40% peserta didik merespon secara positif sehingga dapatdinyatakan dalam kategori sangat praktis. 3) Hasil observasi aktivitas pesertadidik selama uji coba pada pertemuan I sebesar 99,45%, pertemuan II sebesar97,98% dan pada pertemuan III sebesar 96,51% yang menunjukkan bahwa aktivitasrelevan lebih dominan dilakukan oleh peserta didik dibandingkan denganaktivitas tidak relevan. 4) Terjadi pergeseran miskonsepsi pada konsep teoritumbukan dari TTK ke TK, M ke TK, dan TTK ke M berturut-turut sebesar 20,58%,55,88%, dan 0%. Pada konsep konsentrasi dari TTK ke TK, M ke TK, dan TTK ke Mberturut-turut sebesar 16,16%, 76,46%, dan 0%. Pada konsep luas permukaan dariTTK ke TK, M ke TK, dan TTK ke M berturut-turut sebesar 16,38%, 48,83%, dan 0%.Pada konsep suhu dari TTK ke TK, M ke TK, dan TTK ke M berturut-turut sebesar23,52%, 57,84%, dan 0%. Pada konsep katalis dari TTK ke TK, M ke TK, dan TTK keM berturut-turut sebesar 38,23%, 53,53%, dan 0%.  Hasil uji coba LKPD dengan model conceptualchange berbasis multiple representasi dinilai efektif dalammengurangi miskonsepsi peserta didik pada materi laju reaksi. Kata Kunci: LKPD, Miskonsepsi,Pembelajaran Model Conceptual Change, Laju Reaksi}
		}