Kesiapan Guru dalam Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi (Studi di SDN Pagesangan Surabaya)
Total View This Week0
Total View This Week0
Institusion
Universitas Negeri Surabaya
Author
Berliana Sukma Dewi (STUDENT ID : 19010714026)
(LECTURER ID : 0003097904)
(LECTURER ID : 0003097904)
Subject
Ilmu Pendidikan
Datestamp
2023-09-01 01:23:00
Abstract :
Krisis pembelajaran diIndonesia telah terjadi sejak dulu dibuktikan dengan tes PISA yang mengalamistagnan di peringkat rendah. Permasalahan pendidikan semakin diperparah saatpandemi hingga mengalami learning loss. Tindak lanjut dari pemerintahdalam mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan merancang Kurikulum Merdeka.Ciri khas pembelajaran Kurikulum Merdeka yaitu pembelajaran berdiferensiasiyang berpihak pada kebutuhan belajar peserta didik. Guru menjadi garda terdepanimplementasi pembelajaran berdiferensiasi. Pengetahuan dan keterampilan guru terhadapmanajemen kelas dalam implementasi pembelajaran berdiferensiasi menjadi halyang penting untuk dimiliki. SDGs ke-4 tentang Pendidikan Bermutu bahwa 2030menjamin peserta didik mendapatkan pengetahuan dan keterampilan yang relevan,dan 2030 meningkatkan pasokan guru berkualitas turut menjadi perhatian. Salahsatu sekolah dasar peserta sekolah penggerak yaitu SDN Pagesangan Surabayatelah menerapkan Kurikulum Merdeka. Tetapi implementasi pembelajaran berdiferensiasimasih dalam tahap sosialisasi dan percobaan. Tujuandari penelitian ini adalah untuk mengkaji secara mendalam terkait perencanaanpembelajaran berdiferensiasi di SDN Pagesangan Surabaya, mengkaji secaramendalam terkait pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi di SDN PagesanganSurabaya, dan mengkaji secara mendalam terkait asesmen pembelajaranberdiferensiasi di SDN Pagesangan Surabaya. Dalam rangka mencapai tujuanpenelitian tersebut peneliti menggunakan metode kualitatif dengan pendekatanstudi kasus. Teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan yaitu wawancara,observasi, dan studi dokumen dengan informan antara lain guru kelas 1, gurukelas 4, dan guru penggerak. Teknik analisis data yang peneliti gunakan adalahteknik analisis data milik Miles dan Huberman yang terdiri dari empat tahapan,yaitu kondensasi data, pengumpulan data, penyajian data, dan penarikankesimpulan. Kesimpulandari penelitian ini, yaitu (1) perencanaan yang dilakukan oleh guru dalamimplementasi pembelajaran berdiferensiasi dengan melakukan pemetaan awalkebutuhan peserta didik, merancang pembelajaran dengan membuat RPP danmenyiapkan perangkat pembelajaran, dan menyiapkan lingkungan serta peraturandan rutinitas kelas dipengaruhi oleh budaya yang ada di kelas dan sekolah,serta didukung oleh kesiapan guru yakni pengetahuan, keterampilan, dan kesediaanmelalui diskusi antar guru sejawat dan guru penggerak, (2) pelaksanaanpembelajaran berdiferensiasi dilakukan berkaitan dengan manajemen kelas melaluibeberapa komponen yang saling berkaitan yakni strategi diferensiasi konten,proses, dan produk yang diselaraskan, hingga pada lingkungan kelas kondusifserta peraturan dan rutinitas kelas mendapatkan respon positif dari pesertadidik yang lebih antusias dan bersemangat belajar dipengaruhi oleh budayapositif di kelas dan sekolah, serta didukung oleh pengetahuan, keterampilan,dan kesediaan guru dalam melakukan manajemen kelas, (3) asesmen hasil mencapailebih dari 75% peserta didik yang mampu mencapai tujuan pembelajaran didukungoleh pengetahuan, keterampilan, dan kesediaan guru dalam melakukan pemetaan awalpeserta didik, dan asesmen berkelanjutan pada pembelajaran berdiferensiasidilakukan oleh guru melalui asesmen proses dengan mengevaluasi dariperencanaan, pelaksanaan, hingga asesmen yang dilakukan untuk perbaikanpembelajaran selanjutnya. Kata Kunci : Kesiapan Guru,Pembelajaran Berdiferensiasi, Manajemen Kelas
Krisis pembelajaran diIndonesia telah terjadi sejak dulu dibuktikan dengan tes PISA yang mengalamistagnan di peringkat rendah. Permasalahan pendidikan semakin diperparah saatpandemi hingga mengalami learning loss. Tindak lanjut dari pemerintahdalam mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan merancang Kurikulum Merdeka.Ciri khas pembelajaran Kurikulum Merdeka yaitu pembelajaran berdiferensiasiyang berpihak pada kebutuhan belajar peserta didik. Guru menjadi garda terdepanimplementasi pembelajaran berdiferensiasi. Pengetahuan dan keterampilan guru terhadapmanajemen kelas dalam implementasi pembelajaran berdiferensiasi menjadi halyang penting untuk dimiliki. SDGs ke-4 tentang Pendidikan Bermutu bahwa 2030menjamin peserta didik mendapatkan pengetahuan dan keterampilan yang relevan,dan 2030 meningkatkan pasokan guru berkualitas turut menjadi perhatian. Salahsatu sekolah dasar peserta sekolah penggerak yaitu SDN Pagesangan Surabayatelah menerapkan Kurikulum Merdeka. Tetapi implementasi pembelajaran berdiferensiasimasih dalam tahap sosialisasi dan percobaan. Tujuandari penelitian ini adalah untuk mengkaji secara mendalam terkait perencanaanpembelajaran berdiferensiasi di SDN Pagesangan Surabaya, mengkaji secaramendalam terkait pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi di SDN PagesanganSurabaya, dan mengkaji secara mendalam terkait asesmen pembelajaranberdiferensiasi di SDN Pagesangan Surabaya. Dalam rangka mencapai tujuanpenelitian tersebut peneliti menggunakan metode kualitatif dengan pendekatanstudi kasus. Teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan yaitu wawancara,observasi, dan studi dokumen dengan informan antara lain guru kelas 1, gurukelas 4, dan guru penggerak. Teknik analisis data yang peneliti gunakan adalahteknik analisis data milik Miles dan Huberman yang terdiri dari empat tahapan,yaitu kondensasi data, pengumpulan data, penyajian data, dan penarikankesimpulan. Kesimpulandari penelitian ini, yaitu (1) perencanaan yang dilakukan oleh guru dalamimplementasi pembelajaran berdiferensiasi dengan melakukan pemetaan awalkebutuhan peserta didik, merancang pembelajaran dengan membuat RPP danmenyiapkan perangkat pembelajaran, dan menyiapkan lingkungan serta peraturandan rutinitas kelas dipengaruhi oleh budaya yang ada di kelas dan sekolah,serta didukung oleh kesiapan guru yakni pengetahuan, keterampilan, dan kesediaanmelalui diskusi antar guru sejawat dan guru penggerak, (2) pelaksanaanpembelajaran berdiferensiasi dilakukan berkaitan dengan manajemen kelas melaluibeberapa komponen yang saling berkaitan yakni strategi diferensiasi konten,proses, dan produk yang diselaraskan, hingga pada lingkungan kelas kondusifserta peraturan dan rutinitas kelas mendapatkan respon positif dari pesertadidik yang lebih antusias dan bersemangat belajar dipengaruhi oleh budayapositif di kelas dan sekolah, serta didukung oleh pengetahuan, keterampilan,dan kesediaan guru dalam melakukan manajemen kelas, (3) asesmen hasil mencapailebih dari 75% peserta didik yang mampu mencapai tujuan pembelajaran didukungoleh pengetahuan, keterampilan, dan kesediaan guru dalam melakukan pemetaan awalpeserta didik, dan asesmen berkelanjutan pada pembelajaran berdiferensiasidilakukan oleh guru melalui asesmen proses dengan mengevaluasi dariperencanaan, pelaksanaan, hingga asesmen yang dilakukan untuk perbaikanpembelajaran selanjutnya. Kata Kunci : Kesiapan Guru,Pembelajaran Berdiferensiasi, Manajemen Kelas
Download
book
BibTex
Latex, Jabref
cloud_download
Original Resource
url resource Institution
