Analisis Kemampuan Komunikasi Maematis Siswa Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa
Total View This Week0
Total View This Week0
Institusion
Universitas Muhammadiyah Ponorogo
Author
Rahayu, Nurwati
Subject
L Education (General)
Datestamp
2022-09-19 02:38:57
Abstract :
NURWATI RAHAYU: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan komunikasi matematis siswa berdasarkan gaya belajar siswa yang dimiliki siswa. Gaya belajar yang digunakan dalam penelitian ini adalah gaya belajar yang dikemukakan oleh DePorter & Hernacki yaitu gaya belajar Visual, Auditorial, dan Kinestetik (VAK). Gaya belajar ini digunakan untuk mengelompokkan siswa pada masing-masing gaya belajar yang sama. Apabila gaya belajar yang dimiliki siswa diketahui maka akan memudahkan guru untuk melaksanakan pembelajaran sesuai dengan gaya belajar yang dimiliki siswa supaya tujuan pembelajaran dicapai dengan baik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan analisis deskriptif. Pendekatan penelitian deskriptif yang digunakan dalam penelitian ini untuk mendeskripsikan kemampuan komunikasi matematis berdasarkan tipe gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik yang dimiliki oleh siswa berdasarkan data-data yang diperoleh. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Pemberdayaan Bangsa Ngrayun pada tahun ajaran 2021/2022. Subjek penelitian berjumlah 25 siswa kelas X SMA Pemberdayaan Bangsa Ngrayun. Teknik pengambilan data yang digunakan adalah angket, tes, danwawancara. Hasil analisis tes kemampuan komunikasi matematis siswa pada masing-masing gaya belajar yang menggunakan 5 indikator tes kemampuan komunikasi yaitu 1) kemampuan menghubungkan benda nyata ke dalam ide-ide matematika, 2) kemampuan menyatakan peristiwa sehari-hari menggunakan simbol matematika dalam menyajikan ide matematika secara tertulis, 3) kemampuan menjelaskan ide, situasi sehari-hari dan relasi matematik, secara tertulis, 4) kemampuan memahami dan mengevaluasi ide-ide matematik dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari secara tertulis, 5) kemampuan mengkomunikasikan kesimpulan jawaban permasalahan sehari-hari sesuai dengan pertanyaan. Kemampuan komunikasi matematis tertulis siswa dengan tipe gaya belajar visual mampumencapai 4 indikatordari 5 indikator yang digunakan. Empat indikator tersebut adalah indikator 1, 2, 3, dan 4.Kemampuan komunikasi matematis tertulis siswa dengan tipe gaya belajar auditorial mampu mencapai seluruh indikator kemampuan komunikasi matematis yang digunakan. Kemampuan komunikasi matematis tertulis siswa dengan tipe gaya belajar kinestetik mampu mencapai 4 indikator dari 5 indikator yang digunakan. Empat indikator tersebut adalah indikator 1, 2, 3, dan 4.
NURWATI RAHAYU: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan komunikasi matematis siswa berdasarkan gaya belajar siswa yang dimiliki siswa. Gaya belajar yang digunakan dalam penelitian ini adalah gaya belajar yang dikemukakan oleh DePorter & Hernacki yaitu gaya belajar Visual, Auditorial, dan Kinestetik (VAK). Gaya belajar ini digunakan untuk mengelompokkan siswa pada masing-masing gaya belajar yang sama. Apabila gaya belajar yang dimiliki siswa diketahui maka akan memudahkan guru untuk melaksanakan pembelajaran sesuai dengan gaya belajar yang dimiliki siswa supaya tujuan pembelajaran dicapai dengan baik. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan analisis deskriptif. Pendekatan penelitian deskriptif yang digunakan dalam penelitian ini untuk mendeskripsikan kemampuan komunikasi matematis berdasarkan tipe gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik yang dimiliki oleh siswa berdasarkan data-data yang diperoleh. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Pemberdayaan Bangsa Ngrayun pada tahun ajaran 2021/2022. Subjek penelitian berjumlah 25 siswa kelas X SMA Pemberdayaan Bangsa Ngrayun. Teknik pengambilan data yang digunakan adalah angket, tes, danwawancara. Hasil analisis tes kemampuan komunikasi matematis siswa pada masing-masing gaya belajar yang menggunakan 5 indikator tes kemampuan komunikasi yaitu 1) kemampuan menghubungkan benda nyata ke dalam ide-ide matematika, 2) kemampuan menyatakan peristiwa sehari-hari menggunakan simbol matematika dalam menyajikan ide matematika secara tertulis, 3) kemampuan menjelaskan ide, situasi sehari-hari dan relasi matematik, secara tertulis, 4) kemampuan memahami dan mengevaluasi ide-ide matematik dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari secara tertulis, 5) kemampuan mengkomunikasikan kesimpulan jawaban permasalahan sehari-hari sesuai dengan pertanyaan. Kemampuan komunikasi matematis tertulis siswa dengan tipe gaya belajar visual mampumencapai 4 indikatordari 5 indikator yang digunakan. Empat indikator tersebut adalah indikator 1, 2, 3, dan 4.Kemampuan komunikasi matematis tertulis siswa dengan tipe gaya belajar auditorial mampu mencapai seluruh indikator kemampuan komunikasi matematis yang digunakan. Kemampuan komunikasi matematis tertulis siswa dengan tipe gaya belajar kinestetik mampu mencapai 4 indikator dari 5 indikator yang digunakan. Empat indikator tersebut adalah indikator 1, 2, 3, dan 4.
Download
book
BibTex
Latex, Jabref
cloud_download
Original Resource
url resource Institution
