Persepsi Mahasiswa Angkatan 2013-2015 Terhadap Program Peningkatan Kompetensi Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar
Total View This Week13
Total View This Week13
Institusion
Universitas Islam Negeri Alauddin
Author
Subject
371 Institusi Pendidikan, Sekolah dan Aktifitasnya
Datestamp
2017-07-12 02:14:45
Abstract :
Pokok masalah penelitian ini adalah bagaimana Persepsi Mahasiswa Terhadap Program Peningkatan Kompetensi Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar ? Pokok masalah tersebut selanjutnya di-breakdown ke dalam beberapa submasalah atau pertanyaan penelitian, yaitu: 1)Bagaimanakah strategi dan kebijakan Jurusan dalam upaya meningkatan kompetensi mahasiswa Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar angkatan 2013-2015 ? dan 2) Bagaimanakah gambaran persepsi mahasiswa terhadap program peningkatan kompetensi jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar angkatan 2013- 2015 ? Jenis penelitian ini tergolong deskriptif kualitatif dengan pendekatan penelitian yang digunakan adalah fenomenologi. Adapun sampel sumber data penelitian ini adalah mahasiswa angkatan 2013-2015 sebanyak 12 informan, ketua jurusan pendidikan fisika dan sekertaris jurususan pendidikan fisika. Selanjutnya, metode pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan dokumen. Lalu, teknik pengolahan dan analisis data dilakukan dengan tiga tahap, yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat lima belas bentuk program jurusan pendidikan fisika yang dibagi kedalam lima elemen kompetensi berdasarkan SK Mendiknas RI No.045/U/2002, yaitu: 1) Kompetensi Pengembangan Kepribadian yakni Kantin jujur, Maulid Nabi, Buka puasa bersama; 2) Kompetensi Keilmuan dan Keterampilan yakni kuliah umum, AKLAM (Aplikasi kerja laboratorium mahasiswa), pelatihan toefl, Kit eksperimen, study tour, dan mading (majallah dinding); 3) Kompetensi Keahlian Berkarya yakni Porseni; 4) Kompetensi Prilaku Berkarya yakni Pemilihan Duta Fisika; dan 5) Kompetensi Berkehidupan bermasyarakat yakni Fisika in harmonia, Ramah Tamah, ulang tahun fisika, AKLAM (aplikasi kerja laboratorium mahasiswa), dan Galaksi (gebyar lomba kreasi dan seni). Guna untuk memperbaiki kualitas program kedepan mahasiswa memberikan persepsi terhadap kelimabelas program terkait dengan kontribusi kompetensi program, hambatan serta memberikan saran-saran untuk setiap program yang diperlukan baik dalam sarana-prasarana,sistem kegiatan, sistem kepanitian, pendanaan, maupun administrasi dan tentunya setiap program memiliki perbedaan persepsi satu sama lain. Demi kelancaran program-program tersebut jurusan memberikan kebjakan-kebijakan berupa (1) Membagi program kedalam tiga pengelolaan program yakni pertama program yang dikontrol langsung oleh jurusan, kedua program yang dikontrol oleh jurusan dan HMJ dan ketigaxii program yang dikontrol oleh HMJ; (2) pengadaan penganggaran dana terhadap program-program tertentu seperti Kuliah umum, Aklam, Pelatihan Toefl, study Tour, dan pemilihan duta fisika; (3) terkait program yang yang dikontrol oleh jurusan, administrasi maupun persuratan diurus pihak jurusan sendiri, adapun program lain tetap diwajibkan konsultasi dengan pihak jurusan: (4) sebelum program dilaksanakan HMJ diwajibkan konsul terlebih dahulu dengan pihak jurusan. Implikasi dari penelitian ini adalah: 1) Semua program yang diadakan oleh jurusan pendidikan fisika memberikan berkontribusi positif terhadap peningkatan kompetensi mahasiswa. Hendaknya program-programnya dipertahankan dan lebih ditingkatkan. Untuk menciptakan hal tersebut semua civitas jurusan pendidikan fisika harus bekerjasama dengan baik serta meningkatkan kreativitas mahasiswa. 2) Disadari bahwa terdapat beberapa faktor-faktor yang menjadi penghambat pelaksanaan program, baik dari faktor sistem program maupun faktor individual yang menyebabkan program tidak berjalan secara efektif, jadi sebaiknya semua pihak yang terlibat memperhatikan hal tersebut dan berusaha meminimalisir hambatannya. 3) Untuk menciptakan program yang efektif hendaknya memperhatikan saran-saran yang diberikan oleh mahasiswa yang turut berpartisipasi dalam program supaya pelaksaanaan program kedepannya jauh lebih baik.
Pokok masalah penelitian ini adalah bagaimana Persepsi Mahasiswa Terhadap Program Peningkatan Kompetensi Mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar ? Pokok masalah tersebut selanjutnya di-breakdown ke dalam beberapa submasalah atau pertanyaan penelitian, yaitu: 1)Bagaimanakah strategi dan kebijakan Jurusan dalam upaya meningkatan kompetensi mahasiswa Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar angkatan 2013-2015 ? dan 2) Bagaimanakah gambaran persepsi mahasiswa terhadap program peningkatan kompetensi jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar angkatan 2013- 2015 ? Jenis penelitian ini tergolong deskriptif kualitatif dengan pendekatan penelitian yang digunakan adalah fenomenologi. Adapun sampel sumber data penelitian ini adalah mahasiswa angkatan 2013-2015 sebanyak 12 informan, ketua jurusan pendidikan fisika dan sekertaris jurususan pendidikan fisika. Selanjutnya, metode pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan dokumen. Lalu, teknik pengolahan dan analisis data dilakukan dengan tiga tahap, yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat lima belas bentuk program jurusan pendidikan fisika yang dibagi kedalam lima elemen kompetensi berdasarkan SK Mendiknas RI No.045/U/2002, yaitu: 1) Kompetensi Pengembangan Kepribadian yakni Kantin jujur, Maulid Nabi, Buka puasa bersama; 2) Kompetensi Keilmuan dan Keterampilan yakni kuliah umum, AKLAM (Aplikasi kerja laboratorium mahasiswa), pelatihan toefl, Kit eksperimen, study tour, dan mading (majallah dinding); 3) Kompetensi Keahlian Berkarya yakni Porseni; 4) Kompetensi Prilaku Berkarya yakni Pemilihan Duta Fisika; dan 5) Kompetensi Berkehidupan bermasyarakat yakni Fisika in harmonia, Ramah Tamah, ulang tahun fisika, AKLAM (aplikasi kerja laboratorium mahasiswa), dan Galaksi (gebyar lomba kreasi dan seni). Guna untuk memperbaiki kualitas program kedepan mahasiswa memberikan persepsi terhadap kelimabelas program terkait dengan kontribusi kompetensi program, hambatan serta memberikan saran-saran untuk setiap program yang diperlukan baik dalam sarana-prasarana,sistem kegiatan, sistem kepanitian, pendanaan, maupun administrasi dan tentunya setiap program memiliki perbedaan persepsi satu sama lain. Demi kelancaran program-program tersebut jurusan memberikan kebjakan-kebijakan berupa (1) Membagi program kedalam tiga pengelolaan program yakni pertama program yang dikontrol langsung oleh jurusan, kedua program yang dikontrol oleh jurusan dan HMJ dan ketigaxii program yang dikontrol oleh HMJ; (2) pengadaan penganggaran dana terhadap program-program tertentu seperti Kuliah umum, Aklam, Pelatihan Toefl, study Tour, dan pemilihan duta fisika; (3) terkait program yang yang dikontrol oleh jurusan, administrasi maupun persuratan diurus pihak jurusan sendiri, adapun program lain tetap diwajibkan konsultasi dengan pihak jurusan: (4) sebelum program dilaksanakan HMJ diwajibkan konsul terlebih dahulu dengan pihak jurusan. Implikasi dari penelitian ini adalah: 1) Semua program yang diadakan oleh jurusan pendidikan fisika memberikan berkontribusi positif terhadap peningkatan kompetensi mahasiswa. Hendaknya program-programnya dipertahankan dan lebih ditingkatkan. Untuk menciptakan hal tersebut semua civitas jurusan pendidikan fisika harus bekerjasama dengan baik serta meningkatkan kreativitas mahasiswa. 2) Disadari bahwa terdapat beberapa faktor-faktor yang menjadi penghambat pelaksanaan program, baik dari faktor sistem program maupun faktor individual yang menyebabkan program tidak berjalan secara efektif, jadi sebaiknya semua pihak yang terlibat memperhatikan hal tersebut dan berusaha meminimalisir hambatannya. 3) Untuk menciptakan program yang efektif hendaknya memperhatikan saran-saran yang diberikan oleh mahasiswa yang turut berpartisipasi dalam program supaya pelaksaanaan program kedepannya jauh lebih baik.
Download
book
BibTex
Latex, Jabref
cloud_download
Original Resource
url resource Institution
