PENGEMBANGAN MODUL BELAJAR IPA BERBASIS CONTEXTUAL TEACING AND LEARNING PADA MATERI SIKLUS AIR DAN DAMPAKNYA PADA BUMI UNTUK SISWA KELAS V SDN MOJOROTO 4 KOTA KEDIRI
Total View This Week0
Total View This Week0
Institusion
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Author
Kristanti, Aneke Ayu Puji
WIGUNA, FRANS ADITIA
SANTI, NOVI NITYA
WIGUNA, FRANS ADITIA
SANTI, NOVI NITYA
Subject
775 Natural sciences education (science)
Datestamp
2022-08-17 11:55:59
Abstract :
Aneke Ayu Puji Kristanti: Pengembangan Modul Belajar IPA Berbasis Contextual Teaching And Learning Pada Materi Siklus Air Untuk Siswa Kelas V SDN Mojoroto 4 Kota Kediri. Kata Kunci: Modul Belajar. IPA, Siklus Air dan dampaknya pada Bumi serta Keberlangsungan Makhluk Hidup. Penelitian ini dilatarbelakangi hasil observasi dan wawancara yang dilakukan pada SDN Mojoroto 4 Kota Kediri. Diketahui bahwa siswa kelas V kurang bisa menjelaskan tahapan dalam siklus air secara urut. Hal ini dapat terjadi dikarenakan referensi buku lain yang digunakan, guru cenderung menggunakan buku dari penerbit tertentu, ruang kelas juga sering ditinggal-tinggal dalam keadaan siswa yang diberi soal tanya jawab. Rumusan masalah (1) Bagaimana kevalidan modul IPA pada materi siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi? (2) Bagaimana keefektifan dari modul IPA pada materi siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi? (3) Bagaimana kepraktis dari modul IPA pada materi siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi? Tujuan penelitian pengembangan ini adalah: (1) mendeskripsikan kevalidan modul belajar IPA terkait siklus air (2) mendeskripsikan keefektifan dari modul belajar IPA terkait siklus air pada siswa kelas V (3) mendeskripsikan kepraktisan modul belajar IPA tentang siklus air dan dampaknya pada bumi untuk kelas V SD. Model pengembangan yang digunakan adalah ADDIE yang terdiri dari lima tahapan yaitu (1) Analyze (analisis), (2) Design (perencanaan), (3) Development (pengembangan), (4) Implementation (Implementasi) dan (5) Evaluation (Evaluasi). Pada model pengembangan ini menggunakan instrumen pengumpulan data berupa angket dan tes. Teknik analisis data yang digunakan berupa kategori validitas, kepraktisan, keefektifan. Modul belajar IPA ini sudah melakukan validasi ahli media materi, dan hasilnya sudah memenuhi kriteria kevalidan. Persentase yang didapat pada ahli materi sebesar 82% Sedangkan persentase untuk media sebesar 84% dengan kesimpulan bahwa modul dapat digunakan tanpa adanya perbaikan. Hasil uji keefektifan mean diperoleh sebesar 87,72%. Rata-rata ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa melalui soal pre-test dan post-test rata-rata sebesar 74,09 dan 87,72.
Aneke Ayu Puji Kristanti: Pengembangan Modul Belajar IPA Berbasis Contextual Teaching And Learning Pada Materi Siklus Air Untuk Siswa Kelas V SDN Mojoroto 4 Kota Kediri. Kata Kunci: Modul Belajar. IPA, Siklus Air dan dampaknya pada Bumi serta Keberlangsungan Makhluk Hidup. Penelitian ini dilatarbelakangi hasil observasi dan wawancara yang dilakukan pada SDN Mojoroto 4 Kota Kediri. Diketahui bahwa siswa kelas V kurang bisa menjelaskan tahapan dalam siklus air secara urut. Hal ini dapat terjadi dikarenakan referensi buku lain yang digunakan, guru cenderung menggunakan buku dari penerbit tertentu, ruang kelas juga sering ditinggal-tinggal dalam keadaan siswa yang diberi soal tanya jawab. Rumusan masalah (1) Bagaimana kevalidan modul IPA pada materi siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi? (2) Bagaimana keefektifan dari modul IPA pada materi siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi? (3) Bagaimana kepraktis dari modul IPA pada materi siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi? Tujuan penelitian pengembangan ini adalah: (1) mendeskripsikan kevalidan modul belajar IPA terkait siklus air (2) mendeskripsikan keefektifan dari modul belajar IPA terkait siklus air pada siswa kelas V (3) mendeskripsikan kepraktisan modul belajar IPA tentang siklus air dan dampaknya pada bumi untuk kelas V SD. Model pengembangan yang digunakan adalah ADDIE yang terdiri dari lima tahapan yaitu (1) Analyze (analisis), (2) Design (perencanaan), (3) Development (pengembangan), (4) Implementation (Implementasi) dan (5) Evaluation (Evaluasi). Pada model pengembangan ini menggunakan instrumen pengumpulan data berupa angket dan tes. Teknik analisis data yang digunakan berupa kategori validitas, kepraktisan, keefektifan. Modul belajar IPA ini sudah melakukan validasi ahli media materi, dan hasilnya sudah memenuhi kriteria kevalidan. Persentase yang didapat pada ahli materi sebesar 82% Sedangkan persentase untuk media sebesar 84% dengan kesimpulan bahwa modul dapat digunakan tanpa adanya perbaikan. Hasil uji keefektifan mean diperoleh sebesar 87,72%. Rata-rata ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa melalui soal pre-test dan post-test rata-rata sebesar 74,09 dan 87,72.
File :
RAMA_86206_18.1.01.10.0058.pdf
RAMA_86206_18.1.01.10.0058_SIMILARITY.pdf
RAMA_86206_18.1.01.10.0058_0719048206_0714118403_01_front_ref.pdf
RAMA_86206_18.1.01.10.0058_0719048206_0714118403_02.pdf
RAMA_86206_18.1.01.10.0058_0719048206_0714118403_03.pdf
RAMA_86206_18.1.01.10.0058_0719048206_0714118403_04.pdf
RAMA_86206_18.1.01.10.0058_0719048206_0714118403_05.pdf
RAMA_86206_18.1.01.10.0058_0719048206_0714118403_06_ref.pdf
RAMA_86206_18.1.01.10.0058_0719048206_0714118403_07_lamp.pdf
Download
book
BibTex
Latex, Jabref
cloud_download
Original Resource
url resource Institution
