PENGARUH PEMBERIAN TUGAS MIND MAPPING DALAM PEMBELAJARAN INTEGRASI NASIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KLS X SMK PSM WARUJAYENG
Total View This Week0
Total View This Week0
Institusion
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Author
Chulfiya, Harfirda
ETTY, ANDYASTUTI
SURATMAN, SURATMAN
ETTY, ANDYASTUTI
SURATMAN, SURATMAN
Subject
641 Islam
Datestamp
2022-08-22 01:27:33
Abstract :
ABSTRAK Chulfiya Harfirda, Pengaruh Pemberian Tugas Mind Mapping Dalam Pembelajaran Integrasi Nasional Terhadap hasil Belajar Siswa kelas X SMK PSM WARUJAYENG, Skripsi, PPKn, FKIP UN PGRI Kediri, 2022. Kata Kunci: Hasil belajar, Mind Mapping, Integrasi Nasional Penelitian ini dilatar belakangi oleh hasil pengamatan peneliti, bahwa terdapat beberapa hambatan yang terjadi selama pembelajaran PPKn di SMK PSM WARUJAYENG. Beberapa hambatan diantaranya yaitu terbatasnya waktu pembelajaran PPKn sedangkan materi yang luas, siswa memandang mata pelajaran PPKn sebagai pelajaran yang konseptual dan teoritis serta proses pembelajaran cenderung kurang relevan dengan realita yang dihadapi siswa dimasyarakat. Sehingga menyebabkan hasil belajar siswa masih rendah. Permasalahan penelitian ini adalah (1) Bagaimana penerapan metode pembelajaran menggunakan mind mapping pada materi Integrasi Nasional dalam meningkatkan hasil belajar PPKn? (2) Apakah metode pembelajaranpemberian tugas mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar PPKn?. Penelitian ini menggunakan penelitian Kuantitatif dengan subyek penelitian siswa kelas X-TKJ 1 dan X-TKJ 2SMK PSM WARYJAYENG. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus dan menggunakan instrumen berupa RPP, lembar observasi aktivitas guru, dan tes hasil belajar siswa. Hasil analisis data menunjukkan bahwa Model Pembelajaran Pemberian Tugas Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar PPKn Materi Integrasi Nasional siswa kelas X-TKJ 1 dan X-TKJ 2 SMK PSM WARYJAYENG. Hal ini dilihat dari hasil post test siklus I yang menunjukkan nilai rata-rata 33 menjadi 70,25 dan pada siklus II didapati rata-rata nilai siswa 42,5 menjadi 81. Kesimpulanhasil penelitian ini adalah 1.) Dalam menggunakan metode pembelajaran, harus menyesuaikan dengan karakteristik materi pembelajaran, metode mind mapping lebih baik diterapkan pada materi yang cakupannya luas. 2.) Sebelum pembelajaran dilaksanakan, guru sebaiknya memberikan penjelasan tentang langkah-langkah membuat mind mapping disertai contoh mind mapping. 3.) Guru sebaiknya memberikan penilaian mind mapping berdasarkan rubrik yang mudah di mengerti dan lebih jelas.
ABSTRAK Chulfiya Harfirda, Pengaruh Pemberian Tugas Mind Mapping Dalam Pembelajaran Integrasi Nasional Terhadap hasil Belajar Siswa kelas X SMK PSM WARUJAYENG, Skripsi, PPKn, FKIP UN PGRI Kediri, 2022. Kata Kunci: Hasil belajar, Mind Mapping, Integrasi Nasional Penelitian ini dilatar belakangi oleh hasil pengamatan peneliti, bahwa terdapat beberapa hambatan yang terjadi selama pembelajaran PPKn di SMK PSM WARUJAYENG. Beberapa hambatan diantaranya yaitu terbatasnya waktu pembelajaran PPKn sedangkan materi yang luas, siswa memandang mata pelajaran PPKn sebagai pelajaran yang konseptual dan teoritis serta proses pembelajaran cenderung kurang relevan dengan realita yang dihadapi siswa dimasyarakat. Sehingga menyebabkan hasil belajar siswa masih rendah. Permasalahan penelitian ini adalah (1) Bagaimana penerapan metode pembelajaran menggunakan mind mapping pada materi Integrasi Nasional dalam meningkatkan hasil belajar PPKn? (2) Apakah metode pembelajaranpemberian tugas mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar PPKn?. Penelitian ini menggunakan penelitian Kuantitatif dengan subyek penelitian siswa kelas X-TKJ 1 dan X-TKJ 2SMK PSM WARYJAYENG. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus dan menggunakan instrumen berupa RPP, lembar observasi aktivitas guru, dan tes hasil belajar siswa. Hasil analisis data menunjukkan bahwa Model Pembelajaran Pemberian Tugas Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar PPKn Materi Integrasi Nasional siswa kelas X-TKJ 1 dan X-TKJ 2 SMK PSM WARYJAYENG. Hal ini dilihat dari hasil post test siklus I yang menunjukkan nilai rata-rata 33 menjadi 70,25 dan pada siklus II didapati rata-rata nilai siswa 42,5 menjadi 81. Kesimpulanhasil penelitian ini adalah 1.) Dalam menggunakan metode pembelajaran, harus menyesuaikan dengan karakteristik materi pembelajaran, metode mind mapping lebih baik diterapkan pada materi yang cakupannya luas. 2.) Sebelum pembelajaran dilaksanakan, guru sebaiknya memberikan penjelasan tentang langkah-langkah membuat mind mapping disertai contoh mind mapping. 3.) Guru sebaiknya memberikan penilaian mind mapping berdasarkan rubrik yang mudah di mengerti dan lebih jelas.
File :
RAMA_87205_18101030003.pdf.pdf
RAMA_87205_18101030003_SIMILARITY.pdf.pdf
RAMA_87205_18101030003_0007016201_0719036102_01_frond_ref.pdf
RAMA_87205_18101030003_0007016201_0719036102_02.pdf
RAMA_87205_18101030003_0007016201_0719036102_03.pdf
RAMA_87205_18101030003_0007016201_0719036102_04.pdf
RAMA_87205_18101030003_0007016201_0719036102_05.pdf
RAMA_87205_18101030003_0007016201_0719036102_06_ref.pdf
rama_87205_18101030003_0007016201_0719036102_07_lamp.pdf
Download
book
BibTex
Latex, Jabref
cloud_download
Original Resource
url resource Institution
